Игры, воображение, мелкая моторика: эксперты о том, без чего дети не вырастут в успешных взрослых

Дата публикации: 28.02.2022

В «Точке кипения» на Жукова, 21 прошла встреча «Клуба современного образования», где эксперты, педагоги, родители, студенты и предприниматели обсудили дошкольное образование, обучение и воспитание детей в эпоху активного развития технологий и информатизации. На заседание клуба пришли около сорока человек. В первой части выступили четыре спикера.
Татьяна Волгина, кандидат наук, доцент, директор «Центра дополнительного образования» ОмГПУ рассказала об истории развития дошкольного образования — о первых детских садах в России, появившихся в середине XIX века.

Какой путь прошло дошкольное образование в нашей стране от момента его появления до современного состояния?

— Изначально это было место, где дети приятно проводили время под присмотром так называемых садовниц, потому что детский сад — это идея немецкого педагога Фридриха Вильгельма Августа Фребеля. Он считал, что дети — это «цветы жизни», и они должны расти в «саду». И это был просто такой присмотр. До революции было очень мало детских садов, и только порядка четырёх тысяч детей в них ходили. А уже вот при советской власти, конечно, миллионы стали их посещать. Изменился статус дошкольного работника, были приняты нормативные документы: устав, требования, программы. Если не брать в расчёт материальную базу и информационные технологии, то современный детский сад мало чем отличается от советского.
Какие основные проблемы дошкольного образования в России вы можете выделить?

— Низкую заработную плату — не идут работать молодые специалисты, нет свежей крови, поэтому много случайных людей с низкой квалификацией, не очень себя ценящих, а следовательно, низкое качество работы. Большая текучесть управленцев — насколько я знаю, только за лето 2021 года в Омске уволились 13 заведующих. Вторая проблема — потребительский «терроризм» родителей, которые только требуют, ничего не собираясь вкладывать в своих детей. Что нужно сделать, чтобы решить эти проблемы? Есть банальные вещи, например, финансирование и повышение заработной платы. Это может и должно сделать государство, например, реализовывать программы, стимулирующие молодых педагогов. А что касается потребительского «терроризма» — здесь ничего не сделать, мы живём в этих условиях, в таком мире. Люди становятся всё более агрессивными.

Как, по вашему мнению, должно выглядеть дошкольное образование будущего?

— Необходим системный подход и симбиоз, должна быть рука государства, но и заказ общества должен выполняться. И должна существовать идея, всех объединяющая. А с другой стороны, конечно, должно быть большое количество благ, возможностей у самого педколлектива выбирать какую-то программу совместно с родителями и детьми, хоть они и маленькие — пусть у них тоже будет выбор.

Следующий спикер Ольга Савельева, руководитель методической службы «Городского Дворца детского (юношеского) творчества», затронула образ современного родителя и ориентирование их в многообразии образовательных форм и услуг, которые предоставляют разные организации.

В своём выступлении вы говорили, что развитие технологий увеличивает разрыв между родителями, педагогами и детьми. Насколько это влияет на дошкольное образование? Является ли это большой проблемой?

— Нынешний ребёнок — ребёнок информационной среды. Вокруг него гаджеты, устройства, разные средства связи с раннего детства. У меня не было в этом возрасте таких гаджетов, устройств. Я не имею такого опыта, который есть у моего ребёнка. Соответственно, у меня возникает проблема — я не могу передать опыт взаимодействия с этими гаджетами в раннем возрасте. Вот в этом и заключается разрыв поколений. Педагог так же, как и родитель, не имеет такого опыта использования современных технологий в раннем детстве.
Что нужно делать, чтобы избежать этого разрыва?

— Мы сейчас живём в тот период, когда мы учимся на протяжении всей жизни. Родители и педагоги должны разбираться, что им с этим делать, чтобы быть с детьми на одной волне, понимать их особенности мышления, восприятия окружающей среды. Взрослым в какой-то степени даже легче — нам проще фильтровать информацию.

А на что именно влияет этот разрыв?

— Если глобально сказать, то, наверное, на качество передачи опыта и обучения. А сели разбирать по пунктам, на то, насколько мы сегодня можем влиять на ребёнка.

Ирина Дёмина, руководитель «Центра развития ребёнка „Радуга“», рассказала, как выглядит портрет современного дошкольника, показав все его плюсы и минусы в зависимости от современной действительности — на что стоит опираться педагогу и родителю при работе с ним.
Современный школьник — это кто? Чем он отличается от детей предыдущих поколений?

— Здесь много направлений. Прежде всего это техническая сноровка, возможность работать с любыми гаджетами с самого раннего детства, ребёнок в этом очень себя комфортно чувствует. Очень быстрая адаптация к меняющимся условиям. И при этои очень низкая ручная активность — водить пальцем по планшету намного легче, чем владеть простым карандашом и ножницами. С одной стороны очень обширные знания, потому что ребёнок много путешествует, общается с взрослыми и больше включён во взрослую жизнь. С другой, к сожалению, низкий уровень знаний основ — об окружающем мире и взаимоотношениях. Современный ребёнок как-то выключен из этого. Кроме этого, если брать физическое развитие, эмоциональное, интеллектуальное и воли, то в каждой составляющей есть плюсы и минусы. Современный ребёнок очень подвижный, живой, энергичный, но в то же время намного быстрее устаёт, потому что мышцы недостаточно развиты. Однако он быстро восстанавливается. Ручная умелость очень низко развита. Современный ребёнок недостаточно работает рукой — мало лепит из пластилина, с трудом раскрашивает. Прикладывать усилия руками ему не хочется. Поэтому когда ребёнку в школе приходится уже всем этим владеть, естественно, у него возникает отторжение, потому что это получается плохо. А современный ребёнок нацелен на успешность.
На что влияет плохо развитая мелкая моторика?

— Есть исследования, что интеллект ребёнка находится на кончиках пальцев. Определённые зоны коры головного мозга должны вовремя развиться; если зоны, отвечающие за двигательную активность, мелкую моторику недостаточно развиты и сформированы, значит, они не могут помогать ребёнку дальше реализоваться. У него возможностей меньше. У него возникают сложности — значит, он не будет этого делать. Ему интересно делать то, в чём он успешен, что у него получается хорошо.

Вы говорили про проблемы детей с воображением. Какие они?

— Воображение является самым главным в образовании дошкольников, потому что оно определяет характер дальнейшего познавательного и личностного развития. Насколько богато воображение ребёнка, настолько легко ему потом будет воспринимать мир, явления, которые он не может увидеть физически. Если воображение не развито, он не может абстрактно представить. Даже если вспомнить своё детство — у меня было достаточно игрушек, но одни те же предметы, например, кубики, я могла использовать по-разному, например, строить мебель для своих кукол, в другое время из них же выстраивать какие-то картинки. Современный ребёнок имеет такие игрушки, которые полностью имитируют тот мир, в котором он живёт. Ему не нужно придумывать, чем будет эта палочка. Он берёт конкретно, например, телефон — это для него телефон, расчёска — это у него расчёска, градусник, если он играет в врача — и это у него градусник. А раньше ребёнок брал обычную палочку, и она могла быть всем, чем угодно. Он сам придумывал этот мир. Современному ребёнку нет необходимости что-то придумывать. Настолько яркие игрушки, имитирующие всё в жизни абсолютно, настолько яркие картинки, мультфильмы, фильмы. Визуальный ряд настолько богат, что детское воображение, порой, не нужно.
А чем это грозит?

— Если недостаточно развито воображение, то, например, ребёнок не сможет пересказать текст, читать неосознанно — он не будет понимать, что прочитал, не сможет представить эту картинку, закончить данный рассказ или историю. Не до конца будет сформировано наглядно-образное и схематическое мышление, которое потом ему необходимы в школе.

Как тогда должен быть выстроен образовательный процесс?

— Вот как раз я в своём выступлении на каждом этапе говорила, какие условия нужно создать педагогу или родителю, которые организует этот образовательный процесс. Игры — это самый главный и ведущий вид деятельности. Нужно, используя все их виды, включать ребёнка в совместную деятельность — не занятия специальные организовывать, а играть с ним. Брать в арсенал разнообразные игры, которые как раз развивают и воображение, и восприятие, и ставят ребёнка в необходимость рассказывать, объяснять, описывать либо картины, либо конкретные ситуации, в которые он включается. То есть ставить ребёнка перед необходимостью. Я как раз говорила о том, что современный ребёнок сейчас задаёт вопрос не «почему?», как раньше, а «зачем?». Он должен иметь смысл в тех действиях, которые выполняет, поэтому задача педагога организовать такое взаимодействие, чтобы личностный смысл для себя нашёл. Почему ребёнку нужна данная игра — для того, чтобы он научился чему-то полезному. Например, давай поиграем в космонавтов, потому что они должны хорошо ориентироваться в любой точке Вселенной — для этого нам нужно научиться ориентироваться: где правая сторона, а где левая, где верх, где низ. То есть ребёнка нужно заинтересовать, мотивировать и показать ценность конкретного действия. Тогда ребёнок будет играть в эти игры и будет развиваться. И этим будет совершенствовать свои мыслительные процессы.
Как вы относитесь к цифровизации обучения, когда вся его учёба сосредоточена в одном компьютере?

— Каждому возрасту своё. В дошкольном возрасте ребёнок должен максимально практически научиться взаимодействовать со всем, что его окружает. Компьютер не заменит ему окружающий и чувственный миры. Он должен наиграться и навзаимодействоваться с разными материалами для того, чтобы наполниться опытом и уметь объяснить, что это такое, как его использовать. Он должен погрузиться в мир не по картинкам, а гуляя в парке, саду, посещая зоопарки для того, чтобы тактильно и чувственно познакомиться. Потому что только через картинку на экране ребёнок не узнает всех тонкостей, он не познакомится со звуками, запахами, а будет просто беден.

Ещё один эксперт Евгения Шабурова сравнила имеющиеся в Омске детсады, выделила их основные отличия и положительные черты, рассказала, как правильно выбрать организацию в зависимости от желания ребёнка и поставленных целей, на что обращать внимание при поиске.
После лекционной части началась деловая игра — гостей разделили на четыре команды и разместили по разным комнатам. Каждой группе дали тему о дошкольном образовании, в которой они должны были определить наиболее эффективный формат на основании найденных участниками плюсов и минусов.

Обсуждали вопрос, какое образование лучше:

  • индивидуальное или социальное;
  • полное или частичное;
  • дополнительное или основное;
  • системное или стихийное.

«В рамках занятия мы обсудили преимущества и недостатки индивидуального (например, домашнее обучение) и социального (обучение в детском саду) подходов к дошкольному образованию. Интересным мне показалась сама методология построения семинара. Нам было предложено взять листы разных цветов — жёлтого и зелёного. На жёлтом листе каждый из нас в течение минуты писал плюс или минус социального подхода, а на зелёном — индивидуального. Через минуту мы передавали лист соседу слева и продолжали заполнение. В итоге мы сформировали пул из чуть более десятка плюсов и минусов. В качестве основных плюсов для первого варианта выделили индивидуальный подход, сопровождение одарённости, защиту от негативного влияния сверстников и безопасность. В качестве основных преимуществ социального подхода были определены структурированность программ обучения, материальная база, профессиональные кадры, доступность и соревновательность», — поделился своим опытом участия редактор рубрики «Образование и наука» медиа «Трамплин» Алексей Ремыга.

После игры в общем зале подвели итоги командных работ, озвучили полученные аргументы и выделили победителей в каждой из пар — участники отдали предпочтение социальному, полному, основному и стихийному образованию. Все результаты внесли в таблицу для дальнейшего использования в следующих встречах.

Также мы поговорили с организаторами о самой площадке, её целях и концепции:

«Задача — создать среду из осознанных и заинтересованных людей Омска, в которой новые идеи могли бы прижиться, дальше двигаться и рождаться. Сейчас идёт момент перехода в обществе, и нам нужно понять, в какую сторону двигаться. Сейчас весь фокус внимания общества в большей степени на негативе — всё плохо, а куда дальше идти — мы не знаем. В процессе деловой игры мы выстраиваем некие тенденции, куда в будущем будем двигаться. Исходя из портрета ребёнка можем понять, как нам выстроить новую модель взаимодействия, как воспитывать, потому что дети другие и будут другими. Поэтому клуб выступает именно как соединяющая, но в то же время экспериментальная площадка. Здесь важно то, что у нас предусмотрены и информационная часть, и практическая. Сегодня такой формат, а далее мы планируем тренинговый. Как минимум по поводу того, как мы живём, ребёнок, взрослый, наши отличия. В основном, всё направлено на процесс образования и тенденции в этой среде, что, во-первых, альтернативное образование сейчас более эффективное для будущего, и второе — всё-таки образование полного цикла. Вот почему мы начали с детского сада, а потом обсудим школу — чтобы всё это было в потоке, иначе возникают трудности. Например, были в одной концепции детского сада, потом в школе другая. И у рёбенка слишком много уходит времени на адаптацию, и он опаздывает в процессе образования уже в школе. Поэтому образование полного цикла — это, как мне кажется, прогрессивная тенденция. Мы за все новшества, например, запланированы проекты со школой Щетинина: спикеры будут к нам приезжать, начнём проводить круглые столы для родителей», — рассказала Ольга Баталова, практикующий психолог, лидер «Клуба современного образования».

Проект будет регулярно проводить тематические встречи для обсуждения волнующих педагогов и родителей вопросов. Так, в марте клуб проведёт два мероприятия. Одно будет посвящено дошкольному образованию, где более конкретно рассмотрят и проанализируют разные виды альтернативного образования. Второе собрание посвятят созданию портрета современного педагога. За всеми анонсами можно проследить на сайте площадки и на LEADER-ID.

«Клуб современного образования» — проект автономной некоммерческой организации (АНО) «Центр Развития Социально-Предпринимательских Инициатив», запущенный в декабре прошлого года. Помимо этой площадки АНО планирует открыть в Омске большой Центр целостного образования, который будет соответствовать всем современным нормам обучения. Ожидается, что учреждение начнёт работу в экспериментальном формате уже в июне этого года. Подробней об идее и планах нам сообщила руководитель направления «Образование» в АНО Алёна Френцель:

«В Омске с образованием всё хорошо — много муниципальных учреждений, много частных. Но почему-то процент недовольных родителей всем этим образованием только растёт. И поскольку есть спрос родителей, чтобы в городе появилось образовательное учреждение, которое отвечает всем современным нормам и тенденциям, а самое главное — иным, другим, альтернативным тому, что сейчас существует в городе. Наше АНО „Центр Развития Социально-Предпринимательских Инициатив“ запускает большой проект — Центр целостного образования. Слово „целостное“ в нём ключевое. В этом проекте много составляющих — это и работа клуба. Он молодой, только запустился, естественно, мы смотрим, и под запрос общества клуб будет откликаться на то, о чём говорят родители и педагоги. Это площадка, созданная педагогами для родителей и педагогов. Союз этих двух составляющих гармоничен, как в семье. Если педагоги с родителями договорятся, педагоги будут отражать чаяния родителей, а родители будут видеть, слышать педагогов, понимать и оказывать им тоже поддержку, то всё будет хорошо. Вот поэтому родился такой клуб, чтобы эта площадка объединила две составляющие. Чтобы они, наконец, поняли, что друг от друга хотят. На фоне работы этого клуба рождается новый проект целостного образования. Это центр, не школа, который пойдёт по пути альтернативного образования. Что такое альтернативное — иное, чем по стандарту. Мы будем работать в правовом поле, но программы у нас все будут авторские, и подход в образование будет другой. Мы идём по пути погружения в предмет — есть такая педагогическая концепция. Мы не будем преподавать предметы разнопланово, как сейчас их изучают в школе. У нас будет совершенно другой формат, другая организация, другой подход — но это образование. Пока эта экспериментальная площадка будет располагаться здесь, в „Точке кипения“, на Жукова, 21. Нам отдадут полностью один этаж, сейчас там идут ремонтные работы. А в следующем году АНО планирует запустить большую школу. Здесь пилотный проект стартует в качестве эксперимента, а потом это будет большой комплекс с лабораторным корпусом, залами для искусств, досуга. Причём этот комплекс будет полного пансиона, где дети будут жить с понедельника по пятницу и приезжать домой на выходные. Это будет образовательное учреждение полного образовательного цикла от дошкольного до 11-го класса. Может, и до высшего образования дойдем, но это пока только в стратегии — попозже реализуем. Попасть туда сможет каждый, а вот учиться бесплатно смогут те дети, у которых есть желание, которые умеют и выдают хорошие результаты».

Автор: Ростислав Веревкин

Фото: Роман Булов, сток

Поделиться:
Появилась идея для новости? Поделись ею!

Нажимая кнопку "Отправить", Вы соглашаетесь с Политикой конфиденциальности сайта.