Выгорание, низкая зарплата, непонимание коллег. Быть молодым учителем или как выжить в системе

Дата публикации: 29.08.2022

Меня зовут Виктория Заборских. В сентябре прошлого года я работала месяц в школе учителем русского и литературы. Это была практика от университета и один из самых тяжёлых периодов в моей жизни. 

Образ школы, какой я помню её из детства, с большими коридорами и запахом супа из столовой, разрушился, как хрустальный замок. Учитель, находясь в той же атмосфере, видит учебное заведение совсем по-другому.

Что я ожидала от работы в школе? Живое общение с детьми, поддержку старших коллег, комфортную, невраждебную атмосферу вокруг. 

В итоге я получила давящую со всех сторон ответственность. Учитель не должен заходить с портфелем в класс, шутить на уроках, быть человечным к ученикам.

Авторка статьи во время преподавательской практики

Администрация школы, в которой проходила практику я, осуждала каждый промах.  Главенствовала мысль о том, что педагогам нельзя совершать ошибки. Учитель — каменный идол на постаменте, он всегда правильный и безупречный.

Самое страшное то, что старшие коллеги по большей части не соблюдали те требования, которые должны были выполнять студенты. Опытным учителям можно быть людьми, а молодым — нет.

Спустя год я решила переосмыслить опыт работы в школе. Я поговорила с начинающими педагогами о том, как они пережили первые месяцы преподавания, и попросила дать совет тем, кто только собирается начать карьеру. 

Оксана Евтушенко

Учитель русского и литературы

Работает в школе четыре года 

Почему ты выбрала карьеру учителя?

— Потому что это творческая профессия и каждый день происходит что-то новое. В школе как свой мир, ты и все последние новости и приколы узнаёшь, и чувствуешь важность того, что делаешь.

Какие у тебя были ожидания от работы учителем? Какие из них оправдались, а какие разрушились?

Я ждала, что в школе буду много общаться с коллегами и много заполнять бумажек, а оказалось, что времени на «поговорить» почти нет, но и отчётов не запредельное количество. А детей я и до школы видела «в естественной среде обитания», поэтому тут не было конфликта ожиданий и реальности.

Я ужасно не люблю фразу «учитель — это призвание», потому что она обесценивает профессию и как будто говорит:  «вы сами выбрали себе эту участь, не жалуйтесь», но с любой работой должна случиться эмоциональная связь

С какими проблемами ты столкнулась, начиная работать в школе? Как ты пыталась их решить?

— Было трудно взять тот план урока, которому нас учили в вузе и подстроить его под реальных, живых детей. Хочется же не просто объяснить тему и впихнуть побольше видов обучающих диктантов и всякого, но и просто сделать урок близким детям. А ещё, не будь у меня вожатского опыта, я бы после университета имела бы очень слабое представление о том, что делать, когда, например, ребёнок выкидывает из окна сапог другого учителя… В данной ситуации вожатский опыт помог тем, что в лагере ты, как и в школе, по 100 раз проводишь беседу с разными людьми, выясняя кто кого обманывает.

Что для тебя самое лучшее в работе педагогом?

— Работать учителем — это как в игру играть. У тебя есть вводные данные: класс, тема урока и задача, чтобы дети что-то поняли. А дальше уже твоя цель творчески пройти этот уровень. И общение с детьми, конечно. Они бывают сообразительнее и приятнее в общении, чем взрослые.

Что бы ты посоветовала тем, кто только идёт работать в школу?

— Для тех, кто ещё учится, как можно раньше попробовать взаимодействие с детьми в лагерях/кружках. Чувства и опыт от этого ничто не заменит. Я ужасно не люблю фразу «учитель — это призвание», потому что она обесценивает профессию и как будто говорит: «вы сами выбрали себе эту участь, не жалуйтесь», но с любой работой должна случиться эмоциональная связь. И чем раньше поймёшь, что все трудности — ничто по сравнению с отдачей, тем раньше перестанешь бояться.

А кто идёт в школу уже сейчас — расслабьтесь и забудьте, что от вас ждут, что вы будете идеальными. Учитель — живой человек, и детям не страшно рассказать, что на выходных ты смотрел сериалы, а не проверял их сочинения.

Александр Адоевский

Учитель истории

Год работал в школе

Почему ты выбрал карьеру учителя?

— Мне хотелось работать и зарабатывать. Чувствовал, что недостаточно просто ходить на занятия в магистратуре, можно было взять на себя больше ответственности. Я считал, что не зря учился в университете и работал в детских оздоровительных лагерях, и теперь могу обучить детей чему-то важному и полезному. 

Какие у тебя были ожидания от работы учителем? Какие из них оправдались, а какие разрушились?

— Я понимал, что работа учителя трудна, и в современных реалиях небезопасна. Но тем не менее, я склонен романтизировать всё на свете, и работу учителя я тоже окрасил в розовый цвет. Мне пришлось столкнуться с суровой реальностью.

У меня было ощущение, что я с бумагами работаю, а не с детьми

С какими проблемами ты столкнулся, начиная работать в школе? Как ты пытался их решить?

— Самая главная проблема — это засилие бюрократии. Я представлял, что моей главной помехой будут лень учеников и мамы, чрезмерно пекущиеся о своих чадах. Но разгребать кипы бумаг и журналов я был решительно не готов. Эти документы у меня вызывали экзистенциальное отторжение. Я прекрасно понимал, что грош цена всей этой отчётности и прозрачности. Осознавал, что все эти документы абсолютно не отражают реальности, что результаты, скажем, по важной контрольной, спущенной сверху, липовые, причем не только у меня, но и во всей школе и не одной. Я проникся искренней ненавистью к гипотетическому проверяющему из гипотетического министерства, который смотрит на мир через призму липовых бумаг и думает о том, чтобы сметы заполнялись, а отчеты писались. И такая ситуация по всей стране! У меня было ощущение, что я с бумагами работаю, а не с детьми. В итоге я осознал, чтобы быть успешным в школе, нужно просто вовремя делать все документы и не ставить детям двойки, чтобы статистика не портилась.

Что было самым лучшим в работе учителем?

—  Когда мне удавалось хотя бы кому-нибудь из детей расширить кругозор и показать мир через призму гуманитаристики. Были интересующиеся дети. Если из класса тебя слушает хотя бы один человек, ты не зря стоишь и распинаешься. Ещё дети держат в тонусе, скучать точно не приходится.

Почему ты ушёл из школы?

— Как я уже говорил, бюрократия отбила любое желание работать. Я категорически не готов заниматься бесполезным делом, а именно бесполезными я считаю добрую половину документов, вываливающихся из года в год на головы учителям. Маленькая зарплата тоже не прибавляла энтузиазма работать. Я понял, что либо сгорю на работе, либо утону в болоте.

Что бы ты посоветовал тем, кто только идёт работать в школу?

— Наберитесь терпения и выносливости, развивайте ораторское мастерство, учитесь аргументировать свою точку зрения. Ну и верьте в лучшее.

Александра Шастина

Учитель английского языка

Работает в системе образования пять лет

Почему ты выбрала карьеру учителя?

— Я часто в детстве ездила в лагеря, поэтому вообще изначально меня больше заинтересовало вожатство, нежели деятельность именно учителя. В школе получалось, что меня часто просили кому-то объяснить пропущенный материал. В старших классах я уже начала заниматься репетиторством с ребятами начальной школы, вот так как-то и понеслась вся эта учительская жизнь.

Какие у тебя были ожидания от работы учителем? Какие из них оправдались, а какие разрушились?

— Можно сказать, что каких-то особенных ожиданий у меня и не было. Знаю только то, что очень боялась заходить первый раз в школе именно в качестве учителя. Боялась, что не смогу правильно поставить себя, что дети не будут воспринимать, но как только прозвенел звонок на урок, сразу «отпустило» и всё пошло так, как надо. С коллегами в школе мне тоже повезло, все помогали, поддерживали, и я достаточно быстро влилась в коллектив.

С какими проблемами ты столкнулась, начиная работать в школе? Как ты пыталась их решить?

— Как бы ни было смешно, но для меня до сих пор самой большой проблемой остаётся то, что новенькие дети и преподаватели не сразу понимают, что я учитель. Ну, и конечно, проблема с вахтершами: чтобы взять ключ, мне иногда приходится звать коллег и доказывать, что я правда в школе работаю, а не учусь.

ВУЗ не всегда даёт студентам понимание того, как же всё-таки жить (а иногда выживать) в школе. Зачастую выпускники приходят в школу и теряются от того, что в теории они знают, что делать, но дети в учебнике и дети в жизни — это абсолютно разные люди.

Студенты иногда сквозь розовые очки видят школу и детей в ней. Реалии жизни тяжелее понять и принять, а уж тем более научиться с ними работать.

Вуз не всегда даёт студентам понимание того, как же все-таки жить (а иногда выживать) в школе.

Что самое лучшее в работе учителем?

— Это счастливые глаза детей. Очень важно быть для ребят наставником, к которому они могут обратиться не только по вопросам учебы. Когда дети приходят ко мне на перемене в кабинет с фразой «ой, а можно с Вами немного посидеть», то моё учительское сердце тает.

Что бы ты посоветовала тем, кто только идёт работать в школу?

— Самое главное — это всегда быть уверенным в себе и идти к своей цели. Также стоит обращаться за помощью к коллегам, если она необходима. Ну, и всегда учиться чему-то новому. Помнить, что ученики — это дети, и что у них есть жизнь ещё и вне школы.

О том, что стоит изменить в школьной системе, чтобы учителям стало комфортно, я поговорила с психологом и руководителем Школы «Вверх» Альфиёй Мячиной. Альфия много лет работает с подростками, а ещё проводит психологические сессии с преподавателями. 

Альфия Мячина

Психолог, супервизор, руководитель Школы «Вверх»

С какими психологическими проблемами чаще всего сталкиваются молодые учителя в школе? 

Мне кажется, самая главная проблема — это то, что молодые люди приходят работать в школу совершенно неподготовленными. Они пять лет изучали предмет, а навыки непосредственной работы с детьми не получили. Так у молодого учителя сильно не совпадают ожидания и реальность, быстро случается выгорание, разочарование, и другие болезненные состояния.

Мы не можем значительно ускорить процессы адаптации, не можем исключить свою инертность, не можем требовать от людей быть роботами, но почему-то мы это делаем

Ребята не выдерживают быстрый темп изменений, скорость выполнения работы, объёмы новой информаций, количество лиц за день, количество времени, когда ты говоришь вслух. Для психики это очень тяжело, для любой, а для людей, работающих душой и с людьми, особенно.

Ещё один момент — огромное количество дополнительных стрессогенных факторов: низкая заработная плата, неподдерживающее поведение коллег, перегруз по времени. Количество часов, которое нужно тратить на работу в школе и после неё, несовместимо с нормальной жизнью. У учителя во время работы в школе как правило, отсутствует время на полноценный отдых, физическую активность, заботу о себе и даже на еду. Я уже молчу про творчество, время с друзьями и близкими, приключения и просто воздух в расписании. 

Почему возникают эти проблемы? 

—  Мы не считаемся с человеческими особенностями и потребностями на системном уровне. Мы не можем значительно ускорить процессы адаптации, не можем исключить свою инертность, не можем требовать от людей быть роботами, но, почему-то, мы это делаем.  

Эта проблема возникает потому, что у нас в целом всегда устаревшая система образования. Она сильно отстаёт от «сейчас». Чтобы поменять образовательный стандарт, нужны годы. Пока эти годы пройдут, мир сильно поменяется, и новые программы опять будут устаревшими. Поэтому в локальных проектах всегда все свежо и модно – им проще быстро меняться.

Как, начиная заниматься новой профессией, отличить трудности, которые можно преодолеть, от тех, что нельзя? Стоит ли терпеть?

— Главный вопрос в том, насколько лично для тебя критичны эти трудности, сколько ты тратишь сил, чтобы с этим справляться. Если это несопоставимо со здоровым ощущением себя, то не надо терпеть. Ты у себя самый главный человек, если ты лишишься, своего здоровья, наступишь на  ценности, никому от этого лучше не будет.   

Рекомендую удерживать фокус внимания на себе, на том, насколько эта трудность выносимая. Да, она может быть эмоциональная и тяжёлая, но не нарушает твои основы, и ты со временем сможешь с ней справиться. Назвать, какой способ правильный, я не могу – для одного человека будет верным решением не терпеть совсем и уйти, а другой адаптируется. 

У нас часто отсутствует команда «ребёнок  - родитель - учитель - психолог» или хотя бы «ребёнок - родитель - учитель». Всем сторонам здорово бы друг с другом сотрудничать, а не конкурировать или конфликтовать

Как ты думаешь, что нужно изменить в существующей школьной системе, чтобы учителям стало в ней более комфортно?

— Во-первых, это зарплата и нагрузка. Ту нагрузка, которую сейчас вынуждены брать учителя, здоровым графиком назвать нельзя, её нужно вдвое уменьшить. Преподаватели вывозят столько потому, что на зарплату от одной ставки выжить невозможно.

Второй момент — нужна обязательная психологическая подготовка. Менторство для молодых учителей, плавный вход в работу в школе, возможность получить профессиональную и эмоциональную поддержку. Я считаю, что все преподаватели должны иметь дополнительное психологическое образование, возможность посещать супервизии, личную терапию и заниматься собой. Сейчас даже не в каждой школе есть штатный психолог, и вся подобная нагрузка ложится на рядовых учителей.

В целом, у нас часто отсутствует команда «ребёнок  - родитель - учитель - психолог» или, хотя бы, «ребёнок - родитель - учитель». Всем сторонам здорово бы друг с другом сотрудничать, а не конкурировать или конфликтовать. Ведь цель по идее одна – чтобы ребенок был счастлив и успешен. Является ли эта цель приоритетной в учебном процессе – большой вопрос. 

Дай совет ребятам, которые идут работать в школу.

— Первым делом хочу сказать, что вы, ребята, большие молодцы, работа в школе для меня — это супер-подвиг. Даю совет кайфовать от взаимодействия с детьми, они крутые – живые, настоящие, открытые и очень благодарные. От работы с ними получаешь такую отдачу и любовь, силы появляются откуда ни возьмись и хочется творить еще и еще. Дети – наша батареечка! 

В работе учителя огромное количество смысла, он непререкаемый. Я рекомендую всегда помнить, ради чего ты здесь. Мне кажется, что все, кто работает с детьми от сердца, делают большой вклад в будущее, в людей. 

  Первым делом хочу сказать, что вы, ребята, большие молодцы, работа в школе для меня — это супер-подвиг

Второй совет — маска сначала на себя. Какая бы ваша миссия ни была крутая, если вы истощены, несчастны, разрушены, то вы плохой спасатель. Вы должны быть бодрые, счастливые, удовлетворённые, довольные собой. Наверное, у каждого из памяти может появиться учитель, который от собственного несчастья выплёскивает его наружу, и это очень болезненно для окружающих. Не надо так.

Ещё совет — подготовиться, подстелить себе соломку везде, где только можно. Например, познакомиться с администрацией школы, с учителями заранее. Возможно, найти кого-то, кто тоже недавно был новичком-учителем, и задать ему 100500 вопросов.

Круто наготовить себе конспектов, планов уроков, google-ссылок, методичек, книг, из которых можно быстро что-то брать. Идеально найти себе наставника, помощника по своему предмету, который будет вас выручать разными идеями, методическими советами. Из серии: «как провести родительское собрание», «как разруливать сложные ситуации», «что делать с двоечниками». Если поработать с такими рисками заранее, будет сильно легче в учебном году…

И верить – в себя, в людей, и в то, что добро победит.

Я решила, что больше никогда не вернусь в школу, несмотря на то, что профессия учителя важная и нужная. Я надеюсь, что существующая система образования когда-нибудь поменяется, а пока мы можем положить начало переменам своими силами. Важно начать говорить о проблемах учителей и таким образом начать решать их. 

Автор: Виктория Заборских

Читайте также:

Поделиться:
Появилась идея для новости? Поделись ею!

Нажимая кнопку "Отправить", Вы соглашаетесь с Политикой конфиденциальности сайта.