Учитель-блогер, вред репетиторства, клиповое внимание и теория поколений — дискуссия о барьерах между педагогами, родителями и детьми

В «Точке кипения — Омск» на Жукова, 21 прошло очередное заседание «Клуба современного образования» — уже третье по счёту. На предыдущих собраниях участники вместе с экспертами обсудили проблемы и перспективы школьного и дошкольного образования. Прочитать отчёт с прошлой встречи можно здесь. В этот раз темой стали барьеры в отношениях между педагогами, родителями и детьми.
Для полусотни присутствующих выступили два спикера — кандидат педагогических наук, преподаватель Омского музыкально-педагогического колледжа Татьяна Тишина и бывший учитель, помощник депутата Госдумы Олега Смолина, руководитель соцмедиапроектов в Om1.ru Степан Кошкарёв.
Татьяна Тишина рассказала, как менялось отношение к педагогам, о качествах, которыми должен обладать педагог, чтобы не отставать от вызовов времени. Также она охарактеризовала детей нового поколения, выделила их отличия и особенности, предложила свои варианты правильного подхода к обучению. Вот краткое содержание её речи:

Стремление передавать накопленные знания возникло давно, когда люди осознали, что это поможет подготовить молодое поколение ко взрослой жизни. Но отношение к педагогу за весь срок существования профессии периодически менялось, в соответствии с развитием общества.

Сейчас мы наблюдаем изменения в отношении к педагогам и понимании их роли в образовании современных детей.Сегодня востребован профессионал, который владеет содержанием, умеет учить и воспитывать, относится к ребенку как к высшей ценности на земле, без этих качеств невозможно работать в школе. А еще важно понимать, как изменились дети, которые ходят сегодня в начальную школу. Ели учитель не готов постоянно меняться, то детям будет сложно взаимодействовать с таким наставником. Он должен быть коммуникабельным и уметь понимать учеников. Ещё одно неоспоримое преимущество современного педагога — любовь к детям, к их знаниям и стремление эти знания развивать, увеличивать.
В конце XX века появляется теория поколений — это описание временных циклов в истории и связанных с ними характерных особенностей, также взглядов людей, родившихся в определенные хронологические отрезки. Современные ученики начальной школы принадлежат поколению, А (Альфа)- рождённые в 2010–2025 годах. Нельзя сказать, что они категорически отличаются от детей поколения Зет, но у них есть свои отличительные черты.

М. Мид развила идею о различении культуры трех типов:
1) постфигуративной, основанной на том, что подрастающее поколение перенимает опыт у старших;
2) кофигуративной, где и дети и взрослые учатся не только у старших, но и у сверстников;
3) префигуративной, в которой не только дети учатся у родителей, но и родителям приходится учиться у своих детей

Раньше система образования была постфигуративной, сейчас же мы живём в той ситуации, когда доминирует префигуративная. Когда пришло то поколение детей, которое во многих вопросах развивается быстрее нас и принимает какие-то позиции активнее — мы с вами должны не просто принять это, а должны уметь делать то, что и они. Сейчас, к сожалению, школа демонстрирует, что учитель не готов к этому — большинство педагогов, даже признавая ситуацию, не способны изменить свою точку зрения. А эта профессия предполагает взаимодействие человек-человек — и по этой причине требует от педагога мобильности.

Чем отличается поколение Альфа? Современные дети по-другому воспринимают информацию. У них клиповое внимание — воспринимают информацию фрагментарно, короткими кусками и яркими образами, не могут сосредоточиться и постоянно перескакивают с одного на другое. Чтобы ребёнку было комфортно и он запоминал весь объём знаний, которому его хотят обучить, нужно правильно перестроить урок. Во-первых, должна быть чёткая и конкретная инструкция, в которой понятно задано, что нужно делать, в какой последовательности.
Ещё одно важное отличие поколений. У многих, кто воспитывался в советской школе, чёткое представление о том, что процесс работы имеет какие-то свои границы, например, с 9:00 и до 17:00. У современных детей нет такой установки. Поколение Альфа понимает, что у него есть задача, которую должен выполнить. Без привязки к определённым временным рамкам. Если он может закончить дело быстрее, то зачем тратить всё остальное время, с его точки зрения, совершенно в никуда? Значит, у учителя возникает проблема распределения времени. Классическая схема урока, которая всегда была, сегодня плохо работает. Да, она есть, она стандартная, мы её принимаем, но её можно и нужно менять, исходя из потребностей детей.

Также для современных учеников небезразлично, какой человек перед ним стоит, кто его учит.

Если раньше у детей, условно говоря, не было права выбора — он пришёл в 6 класс, у него есть учитель математики Мария Сергеевна, значит у неё и будет учиться. Внешний облик её, манера взаимодействовать — это неизменно, образ педагога как данное. Современные школьники говорят: «А нам важно, чтобы преподаватель был с человеческим лицом, видел каждого ребёнка перед собой». И это правильно. Буквально недавно я столкнулась с ситуацией, когда ученик рассказал о том, что он считает, что пусть его мнение и частное, но тем не менее оно есть. А учитель не интересуется мнением учеников, и ребенок делает вывод, что учитель не видит каждого ученика. «Почему у тебя такое впечатление?» — спрашиваю его. Отвечает: «Педагог нас не называет по имени или называет, но мы всё равно в её представлении абсолютно все одинаковые. С одинаковыми мыслями, с одинаковыми взглядами. Она к нам обращается, но не допускает возможности другой точки зрения, другого мнения».

У учителя в настоящий момент много направлений для собственного развития, иногда принять это очень сложно, но перестраиваться необходимо.
После выступления мы подробней пообщались Татьяной Тишиной о тех важных тезисах, которые были сказаны:

Вы говорили, что отношение к педагогу со временем менялось и продолжает меняться. С чем это связано?

— Отношение к педагогу меняется в соответствии с развитием общества. Меняется общество — меняется отношение к тому, каким должен быть педагог. Еще 100 лет назад профессия «учитель» пользовалась популярностью, к педагогам относились трепетно, с уважением, очень часто эти люди были примером для подражания.

Вы сравнили то, как выглядел педагог 100 лет назад и сейчас. В какой момент произошло изменение? Это было плавно или резко?

— В конце 20 века, в 90-е годы стало формироваться представление об учителе как неудачнике. В художественных фильмах того времени, в обществе формируется представление об учителе как человеке, который работает в школе, потому что не смог найти более престижную работу. Сегодня начинается осознание важной роли школы в вопросах образования и воспитания, меняется отношение к школе и учительству в целом.
Вы говорили, что у современных детей клиповое мышление. Что это?

— Ученикам свойственно воспринимать информацию в очень небольшом объёме и очень короткими блоками. Может, вы обращали внимание, что маленькие дети очень любят рекламу. Почему? Потому что она короткая, яркая, наглядная — это очень привлекает внимание. Если, например, многие родители, а особенно бабушки и дедушки, своим детям, рождённым после 2010 года, пытаются показывать мультфильмы, которые были актуальны в их детстве, то очень удивляются, что дети не любят их смотреть. Так происходит, потому что они длительные по времени, в них очень медленно разворачиваются действия. А современный ребёнок мыслит гораздо быстрее и другими категориями. И мораль этого мультфильма ребёнку становится очевидна уже через несколько минут — смотреть остальное он считает нерациональным, неинтересным. В школе на уроках нужно хотя бы продумывать подачу информации, чтобы она была интересная, возможно, блоковая. Если она становится очевидной сразу, ребёнок теряет интерес ко всему, что происходит дальше.

Как должен проходить урок с учётом клипового мышления?

— Если бы я увидела один правильный урок или хоть одну методическую рекомендацию сегодня о том, как он должен выглядеть, то была бы счастлива. На сегодняшний день очень сложно выстроить другой урок, потому что всё очень быстро меняется. В школе должны ориентироваться на потребности детей — не на то, что я знаю и умею, а на то, что хочет знать ученик, что он уже знает. С учетом клипового мышления детей учителю стоит подбирать яркие образы, иллюстрации, которые привлекают внимание. Стоит делать регулярные перерывы, использовать разные форматы подачи материала, менять виды деятельности во время урока. Опираться на жизненный опыт ученика, потому что он у него есть, и очень неправильно считать, что можно этот опыт игнорировать.

Сейчас на практике нет такого урока, который соответствовал бы мышлению?

— К сожалению, встречается очень редко.

А что нужно, чтобы такой появился?

— Наверно, для этого нужно, чтобы у учителей изменилось отношение, потому что до сих пор многие педагоги считают приоритетным получение детьми объёма знаний. В качестве технологий и методик они выбирают те, по которым они сами обучались. А для этих детей должно быть другое — должна быть в приоритете групповая или совместная работа. Это выбор ребёнком своего индивидуального маршрута обучения — он сам может выбирать в каком объёме должен изучать что-то: углублённо или ему достаточно общего представления. Он может выбрать для себя, например, сдать экзамен, зачёт или просто получить какие-то баллы по факту набранного материала.
Вернёмся к клиповому мышлению: у меня сразу в уме возник формат научпопа — когда сложные вещи объясняются простым языком за короткое время.

— Здесь тоже нельзя уйти от научного подхода, потому что велик соблазн перевести всё на элементарный язык, но это тоже неправильно — у детей должна формироваться научная картина мира. Да, должен быть научный, но адаптированный язык.

Вы говорили, что большинство учителей сейчас не готовы менять точку зрения, хотя и понимают, что это нужно. Чем это вызвано и почему они не стремятся развиваться и адаптироваться?

— Я думаю, что многие учителя понимают необходимость изменений. Например, сегодня ученики могут получить необходимый объём учебной информации из интернета. И тогда авторитет учителя как специалиста может снизиться, поэтому современный педагог должен постоянно учиться, быть в курсе всех научных открытий, изменений, касающихся его непосредственной специальности. Хотят они или не хотят, но отношения с детьми и родителями адаптируют учителей — иначе система их выдавит. Для того, чтобы остаться в этой системе, нужно меняться, наполняться. Нужна конкуренция, нужно учитывать мнение детей и родителей в отношении деятельности учителя. Да, это очень сложно принять, что кто-то будет тебя оценивать, но это нужно.

Следующий спикер Степан Кошкарёв затронул связь образования и экономики, выстроил образ современного педагога и выдвинул изменения, необходимые для повышения качества обучения. Вот о чём он говорил:

Нужно начать с понимания того мира, в котором мы с вами живём — это постиндустриальное общество. Если мы посмотрим на законы, которые в последнее время принимают в России, да и не только у нас, то они касаются контроля и регламентации информационной сферы. Такая тенденция говорит о том, что информация становится непосредственно частью нашей жизни, она играет очень важную роль. Более того, в экономическом смысле человек становится наиболее важной единицей в развитии государства. Страны конкурируют друг с другом не только и не столько за ресурсы, сколько за «мозги» — чего стоят наши кадры, которые покидают Россию. Уезжают люди, которые потенциально могут генерировать новые идеи и смыслы, создавать технологии, тем самым давая преимущество. И в этом контексте мы должны говорить об особенности информационной эпохи. Информация становится очень доступной, её становится очень много и появляется такое явление, как информационная перегруженность.

Вот я себя как-то поймал на мысли, что у меня иногда бывает время, когда я не успеваю читать книги — потом понимаю: а я целый день и так читаю. Просыпаюсь и сразу читаю. Это может быть переписка, СМИ, пост в ленте, ещё что-то, но я целый день нахожусь в потоке информации, с которой в том или ином виде взаимодействую. Многие говорят о формировании клипового мышления у людей из-за скорости генерации и количества контента. Отчасти это действительно так. Например, я родился в 1992 году — без ноутбука и не с телефоном в руках. У меня ещё как-то выработалась возможность усвоения больших текстов. А дети сегодня, я сужу по своим ученикам — уже родились с телефонами. Они взаимодействуют с гаджетами и существующей информационной средой буквально с пелёнок. Это сказывается на особенности их восприятия информации, им действительно сложно работать с большими текстами.

Современные дети, да и взрослые, перегружены информацией. Человек тратит на знакомство с контентом 5–10 секунд, а потом решает — будет дальше вникать или нет.
Это сильно сказывается на работе педагога. Потому что конкуренция, которая сегодня существует в информационном поле, касается и школы, теперь она — не единственный источник знаний. И с этим надо что-то делать, нужны перемены и адаптация к условиям.

Сегодня онлайн-пространство становится равнозначным с реальной жизнью. Люди много коммуницируют, но при этом они часто испытывают социальное одиночество, поскольку, несмотря на рост контактов, живого и реального общения становится меньше. С этой особенностью появляется ещё одна важная роль современного учителя, к которой он должен быть готов — любовь к детям.

Разговаривая со своими учениками, я вижу, что им не хватает родителей, так как они постоянно находятся на работе. Это сильно сказывается на детях — они не чувствуют эмоционального общения, даже если в полной мере они этого не осознают, но у них есть потребность в этом. Новое поколение часто не умеет выражать свои чувства и эмоции — и они могут кипеть в виртуальном мире, например, в переписке. Многие родители потом удивляются: «У меня такой спокойный, а я прочитала, что он написал, и ужаснулась». Ему проще высказаться текстом, а не речью. И это большая трудность, с которой учителя сталкиваются. Поэтому они должны быть готовы раскрывать детей, эмоционально помогать, учить их выражать свой внутренний мир.
Если же говорить про современное состояние экономики России, то у нас есть проблемы — поскольку нет потребности в большом количестве высококвалифицированных кадров. И это отчасти объясняет проблемы в образовании. То есть смысла создавать систему с хорошим образованием нет, поскольку выпускникам просто будет негде работать. Россия, оказавшись в новых условиях, должна проводить новую индустриализацию, менять школу, вкладываться в образование и науку как залог долгосрочного развития.

Что касается перемен в школьном образовании, то очень коротко:

• провести дебюрократизацию, избавить школу от лишних бумаг
• сократить количество детей в классе;
• поменять материально-техническое обеспечение, поскольку многие учреждения не соответствуют современным требованиям.

И как можно говорить о том, что мы должны успевать за современными трендами, в том числе в образовании, если во многих школах до сих пор нет современных компьютеров, а кое-где вообще никаких, доступного и скоростного интернета. Некоторые думают, что здание, в котором учатся, не влияет на включенность в обучение, но это не так. Когда бывал в новых школах, я видел у детей азарт — они ходят в неё с удовольствием, гордятся, что она такая красивая, не разваливается, окна не выпадают. И для них это классно.

Также необходимо принципиальное сокращение нагрузки учителей и значительное повышение им заработной платы, чтобы они находились не в выгоревшем состоянии. Поскольку образование — это воздействие личности на личность, то каким будет учитель — очень важно. Он должен быть интересен. Если у педагога низкий доход — как можно говорить о статусности профессии? Важно, чтобы сам преподаватель ориентировался не на формальные показатели, а обращался к человеческой стороне и делал образование не для галочки, а для детей. Даже самого «холодного и тяжёлого» ребёнка можно отогреть, и он будет стараться исправится.
В условиях информационной эпохи педагог должен стать блогером. Его аудитория — ученики. Общение не должно заканчиваться на уроке, а может продолжаться вне официального образовательного процесса. Сегодня школа, как говорилось, не единственный источник информации. Она конкурирует с блогерами-миллионниками, с разными каналами и лидерами мнения, которые не имеют квалификации, но рассказывают про всё и про всех, создавая кашу в головах детей. И им верят, потому что количество подписчиков служит в современном обществе признаком авторитетности. Мы попадаем в ситуацию, когда учитель должен с этим что-то делать, и стать в этом плане для них самим блогером.

Например, есть Наталья Дмитриевна Федяева — преподаватель ОмГПУ. Она ведёт блог о филологии. Вот отличный пример взаимодействия вне учебного пространства, когда образовательный процесс не останавливается, а продолжает существовать, но просто в другой форме.
Можете подробнее раскрыть идею про учителя-блогера?

— Я имею в виду, что сегодня профессиональное взаимодействие ученика и учителя не должно ограничиваться 40 минутами урока — оно может происходить и вне предела школы через средства коммуникации, через соцсети, через «Дневник.ру» или другие средства. Под блогером я тут понимаю не человека с миллионной аудиторией, а говорю про взаимодействии педагога с учениками в сети интернет. Педагог может дать рассказ в формате блога, какую-то дополнительную информацию, предложить фильм, озвучить свои мысли по теме и всё в рамках своего предмета.

Также вы говорили про взаимосвязь экономики и обучения. Расскажите, какая она, какое влияние друг на друга оказывают? И может ли быть обучение абстрагированным от экономики?

— Связь прямая. Давайте начнём с того, что в экономике есть рабочие места, на которые требуются кадры, соответственно от количества и качества этой потребности формируется запрос государства по отношению к образовательной системе. Под образовательной системой в данном случае мы понимаем не только школу — мы говорим о детском саде, колледжах, вузах и т. д. То есть о системе, которая формирует человека, который в будущем будет работать. От того, что общество производит в своём экономическом базисе, такие кадры и нужны. Если есть много заводов, высокотехнологичных производств, где требуется большое количество высококвалифицированных кадров, то в образование будет больше вложений, потому что нужно больше людей, способных и готовых работать в сложных профессиях. Если такой потребности нет, а экономика достаточно проста в своей структуре и не требует высококвалифицированных кадров, то и вложения будут соответствующие.

Я приведу такой интересный пример: в России уже несколько лет обсуждают историю, которая связана с тем, что хотят 10–11 классы убрать, потому что многие ученики там не учатся как следует, потому что кто-то готовится к ЕГЭ, кто-то не мотивирован, потому что пошёл в 10 класс «подумать», а в итоге дети тратят два года, как говорят, впустую, хотя я с этим не согласен. Сегодня российский рынок труда требует массу средне- и низкоквалифицированных кадров, поэтому времени нахождения человека в образовательном процессе надо меньше, чтобы быстрее выйти на рынок труда и пополнить экономику. Отсюда и тема про отказ от 10–11 классов.
Существующая в России система образования соответствует экономическим требованиям или отстаёт от них?

— Надеюсь, меня не заругают. Я бы сказал, что современное российское образование имеет кучу проблем, но оно такое, какое есть не просто так, потому что экономика не требует большого количества высококвалифицированных кадров, как я говорил ранее. Сознательно или не очень, но система деформировалась таким образом, чтобы ухудшать качество этого образования, поскольку в противном случае система работает на чужой рынок труда. Например, накормили, научили, воспитали очень толкового инженера или биолога, а ему здесь работать негде, просто нет места, куда он может устроиться, либо всё занято, а заграница будет ему рада. Вопрос, почему не развиваем экономику — отдельный и очень глубокий.

Если говорить про зарплату учителей… Я сам выступал в Госдуме несколько раз, рассказывая про ситуацию в регионах. Мы понимаем, что цены в магазинах высокие, а зарплата педагога в 20 тысяч не соответствует ни трудозатратам, ни его социальному статусу. С моего первого выступления прошло уже три года, но никаких подвижек в этом вопросе не было предпринято, поэтому, я думаю, всех всё устраивает. Моё личное убеждение в том, что современное образование и экономика соответствуют друг другу.

Другой вопрос, нужна ли нам такая экономика, хотим ли мы изменений в ней и не пора ли нам проводить свою индустриализацию, создавать заново промышленность? К Советскому Союзу можно относиться по-разному, но на образование там тратились огромные деньги не просто так, а потому что там был экономический базис, который требовал постоянного пополнения кадрами. Если мы сегодня довольны тем, как мы живём, то это один разговор, а если нам нужны перемены, то мы должны начинать их с кадров — то есть с изменения в образовании, параллельно проводя новую индустриализацию.

Вы говорили, что сейчас в Китае начали бороться с рынком репетиторов, и это правильно. Почему?

— Если мы говорим про образование как право, то мы должны говорить о том, что дети у нас, будь это Москва, Омск или какая-то деревня небольшая, должны получать одинаково качественное и доступное образование вне зависимости от их происхождения и места проживания. Сегодня такой принцип нарушен и часто компенсируется за счёт репетиторских занятий. Родители вкладывают огромные деньги в рынок репетиторских услуг. Иногда это приводит к тому, что сами школьные учителя уходят из школы в репетиторство, потому что это выгоднее, иногда педагогов обвиняют в том, что они недобросовестно выполняют свою работу, подталкивая учеников к тому, чтобы к ним ходили на частные уроки. Репетиторские занятия — это соревнования кошельков. У кого больше денег, тот нанял себе лучшего педагога. Понятно, что многое зависит и от самого ребёнка. Я считаю, если мы хотим создать достойную и сильную систему образования, мы обойдёмся без репетиторства.
То есть они будут не нужны, если в школах будет качественное обучение?

— Я считаю, что да. Мы должны стремиться к тому, чтобы школьное образование было самодостаточным без привлечения со стороны. Когда у нас было введено ЕГЭ, он несколько разделил образовательную программу школьную и содержание экзамена, которые дети сдают. Для того, чтобы набрать сегодня максимальный балл на госэкзамене, школьной программы недостаточно, нужна дополнительная подготовка. Отсюда и идёт развитие репетиторства, плюс немаловажный фактор — формализация экзамена и определенная шаблонность в ответах. То есть важно не просто правильно ответить, но и правильно оформить ответ.

Вы говорили про необходимые черты современного учителя. Какие это черты?

— Во-первых, готовность развиваться. Время сейчас быстро меняется, меняются технологии, смыслы, педагог должен соответствовать этим смыслам. Современные дети очень требовательны к личности учителя, они по-хорошему избалованы информацией, людьми, которых они видят в интернете, поэтому педагог должен быть интересным, чтобы конкурировать с этими людьми. С другой стороны, он должен быть искренним с ребёнком, потому что дети очень хорошо чувствуют неискренность. Сейчас не хватает живого общения, а эта искренность будет помогать ученикам выстраивать настоящее образование. И последнее — готовность педагога заканчивать со своей профессией, когда ему нечего будет сказать, когда он не готов будет учиться, потому что преподаватель — это живая профессия. Когда человек начинает эмоционально выгорать, лучше сделать паузу или остановиться насовсем, потому что высока вероятность того, что он чью-нибудь судьбу покалечит, чем поможет кому-то. Всё-таки мы должны помнить о том, что профессиональные люди выгорают. Это неизбежно.
Завершилось мероприятие работой в группах — всех участников разделили на шесть команд. С помощью технологии «Решение неограниченных проблем» им необходимо было выделить проблемы по одной из трёх направлений: «учитель — ученик», «учитель — родитель» и «учитель — общество». Затем выявить их причины, негативные последствия и поставить цель для решения вопроса — сформулировать конкретный план действий и результат, к которому они должны привести. По окончании выделенного времени коллективы презентовали всем присутствующим свои труды. Организаторы записали все итоги и укомплектовали в удобную таблицу:

В четверг, 5 мая, «Клуб современного образования» проведёт следующую встречу «Чему и зачем мы учим». На неё организаторы предлагают переосмыслить базовые представления: что такое образование нового времени, чему и зачем мы обучаем детей, что должно войти в содержательную часть образования.

Участников ждёт открытый мастер-класс по технологии концентрированного обучения — способа организации процесса, при которой внимание педагогов и учащихся сосредоточивается на более глубоком изучении каждого предмета за счет объединения уроков в блоки. Задача — создать инициативную идею для реформирования системы образования.

Начало в 17:00 в «Точке кипения — Омск» на Жукова, 21. Зарегистрироваться на событие уже можно по ссылке. К обсуждению приглашают педагогов, родителей, научное сообщество Омска.
«Клуб современного образования» — комьюнити единомышленников, для получения актуальной информации из мира образования. Цели проекта — повышение уровня профессионального мастерства у молодых специалистов, создание среды формального и неформального общения среди специалистов образовательной отрасли и родительского сообщества, обсуждение и выработка решений по стратегическому развитию современного образования. Площадка запустилась в декабре 2021 года.

Авторы: Ростислав Веревкин, Фаина Божескул.

Фото: архив «Клуба современного образования», Роман Булов, сток